2024 年 12 月 15 日,北京亦莊耀華的 “海韻華洲” 代表隊在“未來之城”比賽中榮獲中學(xué)組綜合團隊全國一等獎、最佳項目管理獎和生態(tài)未來創(chuàng)新獎(清華同衡規(guī)劃設(shè)計研究院生態(tài)城市研究所頒發(fā))。

付偉

付偉老師是項目指導(dǎo)老師之一,這已經(jīng)是他第三次帶隊參賽了。他也擔(dān)任著項目“大管家”的角色。通過這篇文章,付老師記錄了項目推進的點滴,也記錄下了每位團隊成員努力的模樣。

1??團隊初創(chuàng):平均年齡最小的參賽隊伍

未來之城項目是一項享譽全球的青少年創(chuàng)新教育活動,今年是未來之城落地中國舉辦的第十一年。

此次活動由國家速滑館和未來之城組委會聯(lián)合舉辦,也為“冰絲帶”這座集智慧科技、綠色低碳的杰作增添了別樣的色彩。未來之城組委會將攜手冰絲帶把低碳、綠色、可持續(xù)發(fā)展的理念帶給更多的青少年。

2024年度未來之城的主題是設(shè)計一座100年后的水上漂浮城市。

整個過程中,學(xué)生們需要從認識城市開始,思考未來城市面對的問題和挑戰(zhàn),并從能源利用,城市管理,生態(tài)平衡,和諧宜居等多個角度,完成成熟的設(shè)計,最后通過論文撰寫,模型制作以及答辯演說,將成果展示在評委及大眾面前。

“海韻華洲”代表隊由五至七年級的學(xué)生組成。作為平均年齡最小的一組,團隊參加了中學(xué)組的比賽,與來自全國各地 80 多支中學(xué)隊伍同臺競技。

張怡

耀中耀華未來教育部的張怡老師作為技術(shù)專家顧問全程參與了本次項目。張老師有多年職業(yè)建筑師的工作經(jīng)歷。她將工程項目管理的思路,城市建設(shè)中新的技術(shù)和可能性,以及設(shè)計中發(fā)現(xiàn)并解決問題的方法帶給學(xué)生。

“人類對于一切科學(xué),技術(shù),藝術(shù),人文的探索,最終都會落在如何更好的生活之上。而城市便是這種生活的載體,” 她說道。

張怡老師和同學(xué)們交流項目內(nèi)容

付偉老師與“海韻華洲”一起過生日

教室里貼滿的項目進度表、分組研究成果、草稿圖、模型制作圖等

2??成員風(fēng)采:個性閃耀的逐夢者

岳麓一是我們團隊里唯一一位有參賽經(jīng)歷的隊員。2022 年參加未來之城夏季展評時,由于廈門遭遇臺風(fēng)且與其他活動時間沖突,她無法參加現(xiàn)場答辯。但為了團隊,她在東京地鐵的廁所里參加了線上答辯。在那狹小的空間里,她緊盯著屏幕,心中滿是對團隊的責(zé)任感。

王若依和岳麓一參加了 2024 年耀中耀華未來教育部舉辦的未來教育部海洋科學(xué)與工程進階營。在“未來之城”項目答辯環(huán)節(jié),王若依利用進階營學(xué)到的海洋科學(xué)知識從容作答,贏得了評委們的贊許。

劉瀚煊和吳家聞的經(jīng)歷同樣令人印象深刻。比賽前夕,劉瀚煊不慎崴了腳,但她依然堅持參加了每一場訓(xùn)練和活動。她還精心設(shè)計了代表“海韻華洲”形象的徽章,增強了團隊的凝聚力。

從廣州耀華校區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)而來的吳家聞迅速融入新環(huán)境,并無縫銜接加入團隊。她主動承擔(dān)了 “城市論文” 寫作的重擔(dān)。為了收集詳實的資料,她查閱大量文獻,反復(fù)斟酌每一個數(shù)據(jù)和每一個觀點。

面對挑戰(zhàn),新加入北京耀華的孫正山同學(xué)不輕言放棄。他設(shè)計的液壓橋是模型的點睛之筆。此外,他還肩負起探索未來城市能源課題的重任,并巧妙地制作了風(fēng)能與潮汐發(fā)電站模型。

陳治庭是我們團隊里公認的“靠譜哥”。他對待每一個任務(wù)都一絲不茍,就像一位嚴謹?shù)墓そ?精心雕琢著每一件作品,無論大小,都力求完美。

胡希仁、李嘉棟、孫正山三位同學(xué)堪稱學(xué)校最忙碌的六年級 “男團” 成員。在項目推進過程中,他們不僅要應(yīng)對繁重的學(xué)業(yè),還要兼顧 Vex 機器人比賽。

劉品希和閆胤峰是團隊里年齡最小的成員,但對項目的投入程度,絲毫不亞于其他高年級同學(xué)。

趙嘉竣是團隊里那個默默努力的 “安靜的美男子”。在模型制作階段,他獨立完成了整個模型中非常重要的度假島的制作。

3??賽場風(fēng)云:巔峰對決展鋒芒

在“未來之城”的賽場上,來自30 個內(nèi)地城市以及港澳特區(qū)的千余名未來小工程師們齊聚一堂,他們懷揣著各自團隊的心血之作,眼神中透露出自信與期待,準備在這個舞臺上一較高下。

“海韻華洲” 的隊員們步入賽場的那一刻,心中既緊張又興奮。不少隊伍的設(shè)計獨具匠心,讓首次參賽的隊員們不禁心生壓力。原本滿滿的信心瞬間像是被潑了一盆冷水,有些隊員的眼神中閃過一絲慌亂。

察覺到隊員們的情緒變化,張怡老師迅速召集大家圍坐在一起,展開了一場緊張而又關(guān)鍵的賽前討論。在老師的引導(dǎo)下,隊員們逐漸冷靜下來,開始重新審視自己的項目。

賽前準備時,同學(xué)們從城市的設(shè)計理念出發(fā),一同回顧作品的構(gòu)思及構(gòu)建過程。大家你一言我一語,互相補充,讓整個答辯內(nèi)容更加豐滿、邏輯更加嚴密。隨著討論愈加熱烈,同學(xué)們也漸漸重拾信心,準備好以最佳狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

4??團隊的收獲:過程大于結(jié)果

除去比賽結(jié)果,令教育者感到欣慰的更多是過程中發(fā)生在學(xué)生們身上的改變。作為一個學(xué)科框架之外的工程類項目,學(xué)生們加入初期,對于如何操作是茫然的,更多習(xí)慣于坐在課堂上,等待老師布置任務(wù)。

而隨著項目進入到中后期,項目的主導(dǎo)角色也在發(fā)生改變。負責(zé)主要功能島的劉瀚煊、吳家聞對于二層的結(jié)構(gòu)和功能組團有了新的想法,負責(zé)風(fēng)能和潮汐能發(fā)電的孫正山發(fā)現(xiàn)除了這兩種能源,海洋環(huán)境之下仍有其他可利用的能源。于是他們在原有的模型和答辯準備之上,按照自己的想法增加了新的內(nèi)容。

“比賽前一天下午,我偶然路過工作室,看到胡希仁獨自忙碌的身影,似乎收集了一些東西塞到一支袋子中。問他在做什么,他說擔(dān)心第二天模型運輸過程中可能會有損壞,所以提前準備了修復(fù)模型的材料和工具。而自主探索,努力追求做到更好,責(zé)任心以及團隊意識,是比獎項更珍貴的無形收獲。”張怡老師分享道。

也是我們站在今日,能賦予孩子們應(yīng)對未知挑戰(zhàn)的底氣。