技能人才是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量。政府工作報(bào)告提出，“大力發(fā)展職業(yè)教育”。代表委員認(rèn)為，要探索更多模式，提高辦學(xué)層次、教學(xué)水平，讓職業(yè)教育真正“強(qiáng)起來(lái)”“活起來(lái)”。

“制造業(yè)企業(yè)普遍面臨技術(shù)工人短缺，特別是高技能人才難求問(wèn)題，一個(gè)重要原因是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生不太能滿足企業(yè)實(shí)際需要，招來(lái)之后企業(yè)往往要從頭開(kāi)始培養(yǎng)。應(yīng)該從學(xué)校的教師素質(zhì)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等各方面加快調(diào)整和提升。”浙江晨泰科技股份有限公司高級(jí)模具設(shè)計(jì)師胡東方代表說(shuō)。

他建議，可以通過(guò)校企共建優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，采取更加靈活的學(xué)習(xí)模式，把車間建在學(xué)校、課堂建在車間，讓學(xué)生盡早進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)允許企業(yè)人員周末到學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融通。

“企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求，已經(jīng)從過(guò)去的設(shè)備使用者變?yōu)楝F(xiàn)在的機(jī)器管理者、維護(hù)者。而一線工人們也非常渴望能夠成長(zhǎng)和上升。”“95后”的廣東省機(jī)械技師學(xué)院教師楊登輝代表認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生不能局限在校園，要“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，把眼界放開(kāi)，帶學(xué)生多到企業(yè)車間去看看；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)工人來(lái)學(xué)校上課。

“我們培養(yǎng)的技能人才在企業(yè)真正發(fā)揮價(jià)值，企業(yè)才會(huì)提高技能人才的待遇。待遇提高了，家長(zhǎng)與學(xué)生自然會(huì)選擇職業(yè)技能院校。”楊登輝表示。

“90后”的杭州技師學(xué)院教師楊金龍代表在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，不少企業(yè)都升級(jí)了設(shè)備，在設(shè)計(jì)研發(fā)、機(jī)械加工等方面需要大量高技能人才，最青睞“高技能+高學(xué)歷”的復(fù)合型人才。

楊金龍深有感觸地說(shuō)：“新時(shí)代的技術(shù)工人、技能人才不再是單純的操作工，他們?cè)趰徫簧霞纫軌蛲瓿晒ぷ鳎€應(yīng)有一定創(chuàng)新能力，能夠不斷改進(jìn)工藝、提升產(chǎn)品質(zhì)量。現(xiàn)在很多設(shè)備都是全英文的，這要求學(xué)生擁有更強(qiáng)的文化素質(zhì)。”

為此，楊金龍準(zhǔn)備了“關(guān)于加快建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、培養(yǎng)大國(guó)工匠的建議”，認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)允許具備條件的地區(qū)增加職教本科的辦學(xué)指標(biāo)和招生數(shù)量，發(fā)揮長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)復(fù)合型‘新工匠’的優(yōu)勢(shì)”。

中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)蘇華委員認(rèn)為：“要推進(jìn)職普融通、科教融匯、產(chǎn)教融合，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。通過(guò)完善職教高考，穩(wěn)步擴(kuò)大職教本科招生的規(guī)模，打破技能人才成長(zhǎng)的天花板，讓職教學(xué)生升學(xué)有道、就業(yè)有門、創(chuàng)業(yè)有方。”

“職業(yè)教育的目的不僅是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才，更在于幫助個(gè)人探索興趣與潛能，享受精彩人生。”廣東技術(shù)師范大學(xué)副校長(zhǎng)許玲委員說(shuō)。

“要解決職業(yè)教育的深層次問(wèn)題，真正提高技能人才在社會(huì)中的待遇，在就業(yè)、落戶、晉升以及薪酬等各方面，做到和高學(xué)歷人才‘一碗水端平’，家長(zhǎng)們才不會(huì)那么焦慮，這也需要全社會(huì)共同努力。”許玲建議。